BLOCO III
A BRINCADEIRA E AS INTERAÇÕES

No terceiro bloco, vamos aprofundar a reflexão sobre a centralidade da brincadeira e das interações no cotidiano das crianças. As crianças pequenas aprendem o tempo todo e em diferentes espaços; por isso, a brincadeira e as interações constituem o eixo estruturador das práticas educativas na Educação Infantil. Nesse sentido, educadores e auxiliares desempenham um papel fundamental na garantia de experiências qualificadas: todos os profissionais que atuam nas turmas compartilham a responsabilidade pelo  planejamento e pela mediação das vivências cotidianas, acompanhando e orientando as crianças nas diferentes atividades propostas pela unidade escolar. 

Neste módulo vamos ainda aprender sobre os conceitos de primeira infância e de desemparedamento e como potencializar essa vivência nos diversos espaços da creche.

Desemparedar é mais do que levar a criança para algum ambiente externo, o contato com a natureza é essencial para o desenvolvimento saudável dos pequenos, mas deve ser pensado com a importância que merece para promover o desenvolvimento motor e o que Gardner classifica como “inteligência naturalista”. Para o autor essa inteligência refere-se à habilidade de identificar, classificar e manipular elementos do meio ambiente, como objetos, animais e plantas. Nessa perspectiva algumas características estão presentes, tais como: afinidade e interesse pelo mundo natural; apreciação por propostas ao ar livre, exploração e uso de ferramentas de observação. Nessa mesma  linha de pensamento, temos também o conceito de desemparedar, defendido pela Professora Doutora Léa Tiriba, que define que as crianças precisam ter acesso aos  lementos naturais como terra, água e  sol e que portanto, o contato com a natureza, favorece o desenvolvimento por uma perspectiva holística.

Outro importante elemento na organização do cotidiano das crianças é o brincar heurístico. Esta modalidade de interação favorece que a criança brinque com elementos não estruturados e possa ainda ressignificar e inventar por si mesma os elementos e propostas das brincadeiras. Ao explorar diferentes objetos, materiais e combinações 

possíveis, as crianças ampliam sua autonomia, desenvolvem capacidades investigativas e constroem hipóteses sobre o funcionamento do mundo. Para que essa experiência se efetive, é fundamental que o ambiente esteja organizado de maneira intencional, com variedade de materiais e tempo suficiente para que a criança conduza suas próprias descobertas. Nessa perspectiva, o papel do adulto não é o de dirigir a atividade, mas de observar, garantir segurança, registrar processos e intervir somente quando  necessário, de  forma a sustentar a curiosidade e a complexidade do brincar.